2008-2009-2学期教学督导简报（六）

自2009年3月2日至4月17日，学院督导组重点进行了实践教学的督导工作。

高职教育以培养技术应用型人才为根本任务，以适应职业需要为目标，培养具有一定专业基础理论知识，较强岗位实践操作技能，良好职业道德素质的，适应生产、建设、服务一线需要的应用性技能人才。因此，要改革过去以教师为中心的传统灌输式教学模式，以学生为中心，加强技术应用能力、实践能力和可持继发展能力融为一体的职业能力的培养。加强教学过程的实践性和职业性，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，要采用理论与实践深度融合的“教、学、做”为一体的教学模式。

学校培养学生的职业能力分为校内学习和毕业前的顶岗实习两部分。

校内学习，培养学生职业能力的核心是课程建设和与之相适应的教学方法。

经过实践，我院各系建立了较好的课程体系，在专业教学中创造了较好的教学方法。如学生工作页教学法、模拟仿真教学法、工学交替教学法、岗位职责导向教学法、任务驱动教学法、双证融通教学法等。

这些教学方法的共同特点是情境教学，是在真实的或模拟的实际工作环境中，模拟实际工作过程，做中教，做中学，培养学生的职业能力。在情境教学中，由于所采用的方法或载体不同，产生了不同的教导方法。以学生工作页为载体的情境教学，叫做学生工作页教学法；以现场实际工作对象复印件进行的情境教学，叫做模拟仿真教学法；不能模拟实际工作环境的，在学校进行理论教学，再到现场实际工作环境中组织教学，叫做工学交替教学法；以岗位职责为内容的情境教学，叫做岗位职责导向教学法；以工作任务书或实训指导书指导实际操作的情境教学，叫做任务驱动教学法。

上述各种教学方法，是根据现场实际工作过程的阶段性，分为若干项目进行的。按各项目的内容，分段进行的教学活动，叫做项目教学，又叫做模块教学。

学院各系采用上述教学方法进行专业课教学的同时，采用双证融通教学法同步进行学历证书和职业资格证书双证教学。

目前机辆系、电气系、汽车系、运输系采用学生工作页教学法。

学生工作页的内容，包括工学目标、相关知识（学生学习知识内容清单）、计划决策、实施、检查评价、反馈六个方面。其中，相关知识、实施（实际操作）、学习效果评价三部分是主要内容。相关知识包括填空、问答、案例分析、画图等内容。

根据各专业课的不同特点，相关知识的教学方法有三种。有的专业课理论性强，老师不讲授，学生很难理解，还搜集不到相关资料，采用老师边讲解，学生边填制工作页的教学方法；有的专业课在专业基础课中已学过相关知识，还能搜集到相关资料，采用学生先填制工作页，老师后讲课的教学方法；有的课程讲课、实际操作、总结后填制工作页的教学方法。

汽车系《汽车车身修复技术》项目教学中，采用老师边讲课学生边填制工作页的理实合一的教学方法。在学生座谈会上学生反映，老师讲的基本理论，老师不讲，我们根本不理解，但不掌握这些基本理论，今后无法从事实际工作，这促使我们注意听课，提高听课的自觉性，在课堂上不困。老师讲解后我们填制工作页，我们提出很多问题，老师用丰富的实践经验耐心讲解，使我们顿开茅塞，掌握了知识填制了工作页。这种边教边做的教学方法，加强了我们的记忆力，使我们当堂消化学习内容，提高了学习兴趣和学习积极性。

汽车系在《汽车传动系统故障诊断与排除》项目教学中，把学生工作页上课前发给学生，学生自主学习教材、搜集相关资料，上课前填制工作页。上课时，学生分组就坐，老师先不讲课，提问学生填制内容，并要求讲解理论依据，学生回答。有不对的老师指出，各小组讨论，气氛活跃，调动学生的思维，提的问题五花八门，最后老师归纳讲解。用六节课，采用这种教学方法完成了相关知识的教学过程，即过去传统灌输式理论教学过程。运输专业的《行车组织》课程每个工作页用4—6节课完成了相关知识的教学过程。相关知识教学结束后是实施即实际操作过程。实际操作前，老师讲解实际操作的步骤与注意事项。学生实际操作时，老师做具体指导，并讲解学生在操作过程中提出的问题和遇到的困难。

机辆系《车辆检修》、电气系《电工电子技术》工作页实践教学，学生实践操作时老师指导每个学生反复练习基本技能。最后学生填制自我学习评价并进行学生相互间的评价。项目教学结束后，老师填制评价反馈给学生。

在学生座谈会上学生反映，自己学习找答案，印象深刻，记得牢。改变被动学习为主动学习，容易学到知识，培养独立思考能力，培养读书能力，带动了学习风气。老师提问工作页内容，指出问题，分组讨论，培养协作和团队精神，共同动脑筋想问题，互相帮助，拓宽了知识面。最后老师汇总讲解，讲的耐心透彻，学生学的明白。

一门课程的不同项目工作页，根据其特点，先讲课后填工作页和先填工作页后讲课，两种方法交替使用。

第三种教学方法，是老师讲课后学生实际操作，然后老师对已学的知识和实际操作进行总结，巩固理论知识和基本技术，在此基础上学生填制工作页。

工作页教学方法，师生相互收益。学习过程中学生提出各种各样的问题，老师不认真准备，没有功底，回答不了学生提的问题，对老师要求高，这对老师是促进。学生没提的重要的知识点老师给学生讲，学生理解的深刻。这种学习方法，课堂活跃，提高了学习兴趣。

项目教学活动结束时，有的学生工作页没有填齐，问他们为什么不抄别人时，学生说这都是今后工作的内容，抄了学不会，今后没法工作，学会后再填。

经管系会计专业采用模拟仿真教学法，它包括课堂实践教学、阶段性实践教学和综合性实践教学三个方面。

课堂实践教学，是在课堂上理实合一，理论教学和实际操作融合为一体。老师把实际会计核算中的真实的会计凭证复印件、真实的帐页和表格发给学生，让学生熟悉其内容，掌握格式；讲练结合，指导学生实际操作，观察学生操作过程，发现问题组织讨论，老师汇总讲解。课后留作业，巩固已学到的操作方法。老师检查作业，发现错误或注意的事项，第二次课讲解，让学生掌握各个会计要素的会计处理过程和方法。

阶段性实践教学也叫做项目教学，是学生零星掌握一个会计要素的会计处理方法以后，对会计要素的系统完整的经济业务，以课堂作业的形式进行会计处理，老师在课堂上进行指导，课后检查作业，发现问题和错误，在课堂上组织讨论，老师归纳讲解。

综合性实践教学是以实训指导书的形式指导学生实习。创造一个仿真的实际工作环境，学生分成若干小组，按每组学生形成一个模拟的企事业会计单位，并且给每个学生按照会计工作岗位赋予一个角色，独立完成一个企事业单位各岗位的会计工作，同时根据会计工作流程完成凭证传递，审核等规定的会计工作。整个过程分为若干阶段，定期进行轮换，使每个学生都能做到会计工作全过程的实际操作。

这种模拟仿真教学法，具有系统性，连贯性和综合性的特点。

工程系交通士建类专业课程，这学期还没到黄金施工季节，没有具体实施工学交替的教学方法。工程系其他专业课程采用岗位职业导向教学法。根据每门课程的教学内容和特点不同，采用不同的具体方法。

第一种方法是：第一次课用多媒体教学手段讲理论知识，对整个机器及其部件投影讲解后，对其中电子课件投影反映不出来，在现场又看不清楚，但它又是重要的关键零件，老师在黑板上画图讲解，画的逼真精确，讲的非常到位。第二次课到验练场，结合实物讲解机器的构造与使用方法，讲岗位职责，强化学生的能力培养。指出机器有故障是看不太清楚但又是重要的关键零件有污泥造成的，只要清洗就解决问题。不掌握技能，不能排除故障，整体更换零件要花几万元左右。掌握技能进行清洗，就不用花钱。

第二种方法是：课堂搬到演练场，老师边讲理论，边指导学生操作。在操作过程中，根据学生存在的问题，组织讨论，老师归纳讲解。讲解产生错误的原因及注意事项，讲解岗位职责。

计算机系采用任务驱动教学法。它包括课堂实践教学，阶段性实践教学和综合性实践教学三个方面。

计算机系实践教学的特点是，校内实践教学的环境和工作过程，与现场实际工作环境和工作过程是完全一致的。

课堂教学分两个部分进行，第一步在课堂上讲解理论，第二步在计算机上实际操作。实际操作时，老师用任务书提出操作的目的、要求、内容和注意事项。实际操作时，老师观察学生的操作过程，找出存在问题及错误，组织讨论，最后归纳讲解。

阶段性和综合性实践教学，基本上与会计专业相同，以实训指导书的形式指导学生实习。

在专业课程教学中应注意的几个问题：

一、采用学生工作页教学法，学生工作页编写质量是提高教学质量的前提，也是关键。编写学生工作页，应抓住重点和难点，抓住必须掌握的基本理论和基本技能，由浅入深，采用学生容易接收的方式编写，并不断积累经验，不断完善，提高学生工作页的质量。

另一方面，项目教学开始以前，老师要检查每个学生工作页，归纳整理错误、存在问题及应注意事项，在课堂上有针对性进行提问，组织讨论，进行讲解，以提高教学质量。

二、采用模拟仿真教学法，在课堂实践教学和阶段性教学中，要在第二次课上课以前批改作业，归纳整理错误、存在问题及应注意事项，在第二次上课时有针对性的进行提问，组织讨论，进行讲解，以提高教学质量。

三、采用岗位职责导向教学法，学生使用仪器以前，要强调仪器操作的注意事项，以免使用不当损坏仪器。

四、采用任务驱动教学法，要细致观察每个学生在计算机上的操作过程，要及时发现问题，指导学生顺利进行操作。

2009年4月17日