2008-2009-1学期教学督导简报（五）

2008—2009学年第一学期，学院专职督导员根据学院教学督导工作安排，对全院本学期任课教师抽查性听课，共听151人次，听课同时抽查教案、教学日志、教学进度、教学计划完成情况、学生作业等，而且还召开了七个系十次学生座谈会。通过这些活动，我们认为绝大多数老师很优秀、很敬业，对教育事业非常忠诚，工作认真负责，治学严谨，备课认真，熟练掌握教学内容，课堂语言清晰，思维敏锐，表述准确，板书工整，突出重点、难点，教学方法得当，理论联系实际，培养学生分析、解决问题的能力和技术应用能力，注意课堂管理，保持良好的教学秩序。

一、教学方法丰富多彩

很多老师能够与时俱进，不断更新教学理念，探求教学方法，注意积累教学经验，讲出了特色，体现了教师风范和人格魅力，得到了学生的赞扬，取得了很好的教学效果。

（一）、理实合一教学

理实合一是理论与实际操作的整合，理论教学和培养学生的技能合为一体的教学方法。

金雪松老师讲柴油机课时，学校没有柴油机，用原理相同的汽油机代替，指导学生拆装，通过几次拆装，学生对组成部件有了明确认识，掌握了拆装顺序和拆装过程中的注意事项，拆装速度和质量明显提高，同时学生对柴油机有了一定深度的了解，掌握了柴油机及其相关知识。

以张辉为首的教师团队，带领学生参加“长通杯”大学生电子设计大赛时，给学生讲电子理论及设计方法，边讲解边指导学生设计，理实合一，学生掌握了相关专业知识，并能自己动手设计，在高职高专组获得了三等奖，在本科组获得了成功参赛奖。

（二）、项目教学

孙志刚老师以汽车发动为什么发动不起来作为核心内容，再以工作页项目教学作为课程呈现方式和载体，在汽车驾驶实训基地，老师讲解，学生实际操作，学生再分组讨论，老师最后归纳等多种元素融合在一起，从而最大限度地提高了教学和学习质量。

（三）、案例教学

案例教学是用比较典型、完整的事例，指导学生用学到的知识进行分析的教学方法。孙素老师在网络和报刊杂志上搜集案例，编写电子教案，引导学生阅读、思考、讨论、评议案例，不同观点进行争论，然后由老师归纳，讲解。汪晓军老师也采用案例教学。案例教学便于学生掌握所学知识，效果好。

（四）、模拟教学

以周云凌为首的教师团队，参加第三届“用友杯”全国大学生ERP（企业经营规划）沙盘对抗赛时，模拟企业经营规划，指导学生自己动手在沙盘上制作企业经营模拟仿真规划，学生学习积极性高。参加全国大赛，获得了吉林省赛区第一名，全国一等奖。

（五）、多媒体教学

李玉秋、钟喜云、李元福、王爱华老师自制课件，用多媒体等现代化教育技术手段教学，教学形象化、直观化，不走形式，发挥其职能，教学效果好。

（六）、讨论式教学

宋年武老师用自己多年的教学经验，对教学内容总结出精华，用最精辟的语言讲给学生听，讲课时间不长，更多的时间给学生讨论研究。这种模式很受学生欢迎，学生听的明白，又发挥学生的自我学习积极性，深得学生喜爱。

（七）、启发式设疑教学

郑学健、滕文媛、陈婷婷、张建、于子元等老师，在教学中对重点、难点问题，从不同角度对学生提出疑问，让学生回答，进行互动，启发学生的思维思考问题，把教学的重点、难点讲清、讲透，课堂活跃，学生理解掌握教学内容好。

（八）、理实结合教学

理实结合是理论问题用现时事例来解释的教学方法。

郝延春、卢圣春、王艳玲、李月南、闫中民、刘春玲、齐秀梅、刘刚老师，对比较难理解的理论问题用现实生活中的例子来恰当的解释，使理论问题实际化、简单化、明了化，很容易理解。

另外，郝延春老师临时涉及到辅助板书，他用正手反腕侧身写出与正腕正身一样秀美工整的板书，让人赏心悦目，既不影响学生听课视线，又收到辅助板书所需效果。

（九）、引导发现法教学

王珂老师在备课上下功夫，教案通常写三、四遍才成稿。上课时把教学内容浓缩，画成一张电路图，发给每个学生，课堂上老师脱稿，在教室里边走边讲，老师讲解线路原理，让学生自己在图上找相关的线路，老师根据图提问相关问题，用一张电路图引导学生学习，讲的有条理、清晰，学生学的明白。董大伟老师也是采用这种教学方法，也取得了很好的效果。

（十）、师生互动，讲练结合教学

赵丽萍、刘百峰老师在讲解原理后，让学生在计算机上演练，通过屏幕展示，对学生提出问题，让学生回答，对演练中出现的问题充分讨论研究，最后老师归纳整理，解决问题，效果好。

（十一）、技巧教学

黄勇老师在课堂上、为了让学生掌握知识技能，教学从学生在学习中容易出现的错误和原因入手，讲如何避免错误及注意事项，并进行演示，讲练结合，将社会实践工作技巧在教学中适时传授给学生，提高了学生自主学习的能力和实践动手能力。

（十二）、任务驱动教学

李威老师上机课，每堂课以实验任务书明确操作任务，提出具体操作要求，教师做示范操作，在学生操作过程中老师进行实作指导，课堂结束前老师归纳总结，使学生通过完成各项任务，达到教学目的。

（十三）、连贯性教学

王若民和赵玲老师在教学过程中，注意教学内容与相关知识的类比，恰当联系与使用学生已学各方面知识，拓宽学生的学习思路。

（十四）、情感教学

金晶、臧丽娟、李景峰老师认真备课的同时备学生，既熟悉教学内容，又了解学生，在课堂上对学生听课的不同表现给予不同的心理启示，表扬恰如其分，批评恰到好处，整个课堂气氛特别融洽和谐，提高了学生学习兴趣。

（十五）、双证融通教学

一些专业和教师把职业标准融入专业课程体系进行教学，帮助学生获得相关的职业技能证书。

另外，为了培养学生的学习兴趣与自觉学习能力，很多老师想尽办法，各系部都做了大量的工作。如倪任俺、吕进老师的博客；各系部组织的各类知识技能比赛等，为建立良好的校园文化，营造浓厚的学习氛围作出了贡献。

育人为本，德育为先，立德树人，培养学生的社会适应性是素质教育的根本任务。在召开的学生座谈会上，学生反映周云凌、李慧娟、高露、李春哲、马卫强、董大伟、吴常江、刘锡权、梁晨露、孙志刚、张鑫、金晶、郭秀凯、吕刚、孟静等很多老师敬业、乐业、爱生、奉献、为人师表、言传身教，做到了育人与自育，学生很受感动。学生说老师是我们的领路人，良师亦良伴给予我们面对生活的能力，交给了生存的态度。

二、反映出的问题

大多数教师的教学是应该肯定的，但有的教师在教学中存在一些问题。

（一）、备课不充分

有的教师对教学内容理解不足，讲课肤浅、死板；对教材研究不够，人云亦云，出现错误；教学相关资料准备不足，不能联系实际；不能突出重点、难点进行讲解，教学显得很平淡，不能引起学生的听课兴趣，学生精力不集中；对教材不熟，离不开教材，离不开教案，离不开讲台，照本宣科。

（二） 、现代化教育手段利用的不好

有的教师多媒体教学手段的应用，变成板书位置和形式的变换，教案的搬家，成为变相的照本宣科。学校没有的设备和仪器，不能用课件进行教学。不能利用模型或实验室实物进行教学。

（三） 、教师自律不够

有的教师讲课随便，讲课跑题，偏离教学内容的话太多。

（四） 、课堂管理不好

有的教师对睡觉，唠嗑的学生不及时提醒。

（五） 、板书不好

有的教师板书太多，重点不突出；板书不工整，字写的太随便，字太小，看不清；画图不规范。

（六） 、集体备课不够

同一门课几人讲，教师之间沟通不够，教学内容差异较大。

（七） 、实验、实践课指导不到位

有的教师因指导学生太多，顾不过来，影响教学效果；有的教师实践经验不足，不懂仪器的使用方法和注意事项。

（八） 、理工结合不够

基础课和专业课结合不够，不能很好的为专业教学服务。

（九） 、素质教育不够

课堂教育与人才素质培养联系的不够。

（十）、青年教师实践指导能力差

三、提出如下建议

根据上述存在的问题提出如下建议。

（一）、教师要加强自育

人是希望实现自我价值的，教师实现自我价值的载体是教学活动。教师要通过校内教学活动，得到学生和同行的认可，通过为企业培训或服务，通过科研，得到社会的认可，提高知名度。不能产生负面影响，才能实现自我价值。要得到认可，提高知名度，是要付出很多辛苦的，只有付出，才能得到回报，为此教师首先要讲好课。

1、认真备课

认真钻研教材，阅读参考文献资料。一定要熟练掌握基本概念，基本理论和基本技能，掌握教材的内容和错误，确定重点和难点及其处理方法，选择教学方法，选择教学手段。在此基础上写好教案。教案是备课劳动成果的载体，要珍惜自己的劳动成果，认真写好教案。

2、选择教学方法

虽然认真备课，熟练地掌握了教学内容，但没有好的教学方法，就不能很好地把知识和技能传授给学生，达到理想效果。因此，一定要研究教学方法，选择自身特点的教学方法，发挥自身特长。

3、 选择教学手段

课件、模型、实物等教学手段，直观、易懂，起到事半功倍的效果。但不要走形式，一定要自制或购入并重，选择较好的课件。

4、 要理实结合

理论问题用社会实际事例讲解，理论问题实际化，容易理解。要通过网络或向现场请教、向同行请教，搜集社会实例，扩大教师知识面，实现理实结合。

5、 研究教学技巧

在教学过程中，板书、教学语言、服饰、教态是很有技巧的。板书设计好，字写的工整大方，教学语言、服饰、教态优雅，德艺双馨，给学生美感，起到艺术享受的感觉，起到吸引学生的作用。因此，一定要研究教学技巧。总之，教师要下功夫准确掌握教学内容，掌握教学艺术，杜绝讲错，避免肤浅、死板，把课讲活，课堂气氛活跃，得到学生认可。

（二）、加强教学活动

教师的进步是离不开集体的。各系部及教研室的负责人要高瞻远瞩，审时度势，适时提出课题，组织教师讨论研究。如同一门课几个人讲，如何保证进度一致，又发挥每个教师的特长，又如何与时俱进，改革教学内容和教学方法。还有，任何实现工学结合、理实结合、为企业服务等等，都应集体研究，制定方案和措施。总之，要引导教师发挥团队合作能力，在不断探索、改革中取得进步。

三、 培养中青年教师的实践能力

“双师型”师资队伍建设，要求我们的教师具有从事专业实践工作的经验，具有与社会经济技术服务更新同步的职业实践能力，根据我校中青年教师较多的特点，培养中青年教师的实践能力是当前师资队伍建设的当务之急，但是，学院教师教学任务重，因此，如何培养中青年教师的实践能力，是急待需要研究解决的课题。要充分发挥中青年教师的积极性，又要发挥各级组织的能力，要探索出解决问题的方法。

2009年3月3日